原文标题：“文献法”是研究方法吗——兼谈研究整合法
来源：《国家教育行*学院学报》，年第7期
摘要基于对思辨与实证研究范式的分析,探讨文献综述的特点及其与研究方法的关系,指出研究方法应具有科学性、系统性和独特性,所谓“文献法”不属于研究方法的范畴。而研究整合法是基于文献资料的实证研究方法,它强调系统地收集、检索与筛选文献。元分析是研究整合法中最有效的一种研究方法,旨在通过统计分析技术量化地整合相关研究主题的已有文献研究结果。研究整合法对撰写更为客观严谨的文献综述,提升教育研究论文质量和促进教育研究发展具有重要价值。关键词
研究方法;文献综述;研究整合法;元分析
对于教育学发展而言,研究方法是决定教育研究质量的关键因素,它意味着教育学的科学性质。当前,在教育研究文献中,比如,调研报告、学位论文等,经常看到有研究者在研究方法部分强调使用了“文献法”(也称为“文献综述法”或“文献研究法”)。这种所谓的研究方法主要表现为在撰写文献综述时,对收集和整理的一些以往相关研究文献进行传统意义上描述性地分析与概括,并以此作为提出研究问题的基础。对此,有些教育研究者提出异议,有人指出“文献法”不是研究方法,而有人则强调它是研究方法,甚至有时两种观点发生激烈的争论。从研究方法的视角来看,这种“文献法”能称之为研究方法吗?对于这个问题的澄清,有助于进一步明确研究方法的性质和完善教育研究方法论体系,也有助于提升教育研究质量。
一、研究方法的范式之争
要明确“文献法”是否为一种研究方法,有必要先对教育研究方法的基本范式加以梳理,了解此问题背后的研究范式之争。教育研究范式是基于相应的方法论而形成的研究规范或模式,它指导着科学研究采用何种具体的研究方法。当前科学研究领域的基本范式可以简单概括为思辨研究与实证研究,这也是教育研究的基本范式。其中,思辨研究
