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摘要：在中学开展学习“四史”工作，有助于加强*对学校教育的领导，有助于培育社会主义核心价值观，有助于青少年树立正确的人生观且坚定理想信念。当前中学学习“四史”工作存在运动化、刻板化、功利化、形式单一等问题。从融入思*工作的角度看，中学在开展学习“四史”工作时，要做到课内与课外相结合、校内与校外相结合，静态与动态结合。
关键词：学习“四史”；中学；思*工作；
中国共产*的历史是一部丰富生动的教科书。在中学开展“四史”宣传教育工作，一方面要抓好教师队伍的学习问题，更为关键的是要抓好青少年学习“四史”工作，使之融入学校各项教育工作之中，尤其是学校思*教育工作之中。
一、中学开展学习“四史”的重要意义
年5月，中共中央办公厅印发了《关于在全社会开展*史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育的通知》，要求推动*史学习教育深入群众，深入基层，深入人心。该通知明确指出，“引导广大人民群众特别是青少年弄清楚中国共产*为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好等基本道理，加深对*的历史的理解和把握，加深对*的理论的理解和认识。”由此可见，中国共产*把青少年的学习“四史”工作摆在了一个非常重要的位置，一定要从战略高度认识中学开展学习“四史”的重要意义。
在中学开展学习“四史”工作，是加强*对学校教育工作领导的重要举措。坚持共产*的领导，是中国特色社会主义的本质特征，*的领导表现在“***民学”等各个方面，作为教育界，更加应该积极贯彻*的方针、路线与决定，紧紧围绕在*组织周围，做好学习“四史”工作，把学习“四史”融入思*教育工作之中。
在中学开展学习“四史”工作，是培养社会主义核心价值观，树立青少年正确人生观与价值观的重要路径。中学生正处于人生观和价值观教育的关键时期，树立正确的人生观与价值观对于国家与社会发展，以及民族的复兴具有奠基性的意义。以学习“四史”为路径，培养教师与学生的奋斗精神、创造精神、奉献精神，就等于抓住了学校教育的灵*。
在中学开展学习“四史”工作，是坚定师生理想信念的需要，是补足新时代师生“精神之钙”的重要举措。通过学习“四史”，让学生体会*的奋斗历程，在人生的拔节孕穗期树立为国家、为民族奋斗的崇高理想。在当前多元文化背景下，通过广泛开展*史学习教育，使*的优良传统内化于心、外化于行，是中学教育不可推卸的责任。
二、学习“四史”融入中学思*工作中存在的问题
综上所述，学习“四史”工作是当前我国中学教育工作的一项“特别任务”，一定要以学习“四史”为契机，加强*对学校教育的领导，提高师生的*治站位，坚定青少年的理想信念。结合实际情况，笔者认为目前中学学习“四史”与中学思*工作融合还存在以下问题。
(一)学习“四史”实施过程的运动化
在前期的学习“四史”活动中，一些学校将*史学习教育运动化，文件宣传多，实际行动少。一些学校在工作中只大张旗鼓开会作动员，雷声大雨点小，行动上没有落到实处。还有部分学校虎头蛇尾，工作没有做到常态化。其给广大师生造成一种假象，即学习“四史”是一种运动，搞完就结束。还有单位将学习“四史”变成了宣读文件，种种做法严重背离了“四史”宣传教育的初衷和要求。
(二)学习“四史”实施过程的刻板化、功利化
目前，大部分学校主要依托名师工作室的名师团、讲师团进行四史读本的宣讲工作，对*史理论进行了静态呈现。专家在台上讲，台下的人被动听，没有在青年学生和广大教师队伍心里引发强烈的情感共鸣和心理认同。还有部分学校采用的是思*课老师将*史学习教育和课程内容融合讲解，以此来体现“*史学习教育”进课堂。在此过程中一些没有太多关联的课程内容也要牵强地带入*史内容，一些没有较高关联度的活动也要灌之于学习“四史”的名称，甚至有些学校的思*课变成了*史课，课程变得“四不像”。这些做法使得*史学习教育成为一种刻板印象，实施过程较为急功近利，没有让广大师生从内心深处感受*走过的艰难岁月与取得的伟大成就。
(三)学习“四史”形式单一，与思*工作融合不足
目前学校开展的“*史学习教育”进课堂活动，要么是选取一些有关联的内容进行设计和讨论，要么选取某节涵盖*史的内容进行课堂呈现，形式较为单一。很多学校*史学习教育实施缺乏总体设计，没有将“四史”宣传教育工作独立出来，和学校思*工作高度融合。缺乏对基层单位、广大教职员工和学生等学习主体积极性的调动，使得“四史”的深度学习和教育变成了部分人的事，并没有全员化和常态化，并没有和校园德育工作有机结合、相互促进，完全融入学校思*工作之中。
以上这些问题，都没有很好地把握*史学习教育的初衷与重要意义，使得*史学习教育工作的效果不尽人意。开展*史学习教育要“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”，让全民提升*治站位，坚定理想信念，拥护*的领导，树立民族自信，将*的优良品质内化于心、外化于行，从而齐心协力共同为实现中华民族伟大复兴而奋斗。
三、学习“四史”融入中学思*工作的路径
学习“四史”工作是一项育人育心的工程，应融入学校思*工作，将其常态化。就学习“四史”与中学思*工作融合的路径而言，笔者认为应该做到课内与课外相结合，校内与校外相结合，静态与动态相结合。
(一)课内与课外相结合
从课内的角度看，我们可以从以下四个方面入手。
第一，要加快课程开发，将学习“四史”作为教材内容的一部分进行呈现。如中国近现代史、中国共产*简史等内容完全可以融入高中历史与*治课本中，作为教材内容进行宣传教育。
第二，可选取“四史”中较为典型内容作为高中语文教材的选编内容进行呈现。
第三，在开发课程的同时，要加快教师培训工作，提升教师的*治理论素养和*史知识。让老师将*史作为生动有力的典型材料穿插到课堂教学之中，恰如其分地呈现给学生。例如高中*治必修1《经济与生活》，其中讲到我国经济制度的确立与发展时，完全可以将与此相关的*史内容作为材料进行学习。讲到我国的对外开放*策时，也可将与此相关的*史材料进行深度挖掘，让学生从历史的角度更清晰地感受*的大胆创新与改革实践中所取得的伟大成就。讲新教材必修1《新时代中国特色社会主义》时，则整册内容都需要讲*的历史。甚至我们的地理学科，在讲地形地貌、气候条件时也可以结合历史上一些与之相关的战役、经济建设成就的资料进行讲解。
第四，要将学习“四史”作为校本课程进行开发，推动形成当地特色鲜明的学习“四史”课程。可以结合学校师资力量、本单位所在地理位置，本省本市的历史沿革来开发具有地方特色校本学习“四史”课程，进行学习。
从课外角度看，首先要发挥学校*组织的作用，引领学习“四史”。目前，学习“四史”在很多学校还只是思*课教师的事情，并没有形成普遍的共识。作为基层*组织，*委应发挥作用，引领好学习“四史”工作。例如，开展常态化“四史”学习主题*日活动，开展全校教师学*史读书分享活动；在*务办公室开辟*史学习教育专栏等。
其次，要发挥班级班会课的育人作用，开展丰富多彩、形式多样的*史学习教育。班级是学校教育的基本单位，让学生广泛参与、收集资料、组织讲解，采取多种形式宣传，辅之以多样班级文化建设，既能锻炼学生能力，也能让学生记忆深刻，鼓舞学生，影响深远。
(二)校内与校外相结合
从校内工作角度看，“四史”宣传教育可融入校园文化建设。利用学校的宣传栏和文化墙等，将*史理论化的存在转化为可视化的物质存在，对于学生具有很强的冲击力和教育意义。
从校外思*教育角度看，开展形式多样的“四史”宣传教育校外实践活动。比如，开展重走长征路、到革命圣地进行红色教育的活动，再现真实场景，让学生身临其境，学习和继承*的优良革命传统，传承红色基因。我们可挖掘学校所在地的*史，寻找身边的革命历史。利用好本土*史资源和*员先锋人物，开展本地特色的*史学习教育。例如，前段时间甘肃省举办的《开学第一课》活动，兰州市中小学全体师生集体观看了由甘肃本土事例改编的《大豆瑶》，在广大师生中引发了强烈反响。每一个省份都有感人肺腑的历史故事和典型人物，利用好这些资源将意义深远。
(三)静态与动态结合
要推动学习“四史”工作，需增强学习“四史”工作的动态化。除常规宣讲形式外，要依托一些活动，将*的历史转化为动态的教育活动，其教育效果将会大大提升。例如，在校园内广泛开展关于*史学习教育的讲座、演讲比赛、朗诵、征文比赛、知识竞赛、传唱红色革命歌曲等丰富的校园活动；开展备受青年学生喜爱的话剧、舞台剧等，在这些活动中，让学生把历史改成剧本，搬上银幕，并进行历史人物的扮演和演绎。这种形式更能让青年学生感受历史英雄人物的形象、理解*的光辉历史。让“四史”宣传教育真正入脑、入心、外化为行动。
还可以利用爱国主义题材影片培养青少年的爱*爱国与学习*史的热情。近年来我们看到，《战狼》系列爱国主义影片收获高票房，背后的原因是它激发了观众强烈的民族自信心和自尊心，掀起了一场爱国热潮，成为一种“战狼现象”。电影《 》也是如此，不仅让观众和广大青年学生感受中国 的刚毅与大无畏精神，同时还激发了青年人重温历史、学习历史的热情。学校可以利用这一途径，对广大师生进行*史学习教育。
四、结语
开展*史学习教育，有助于培养有信念、敢担当、有作为的新时代青少年，对于民族复兴意义深远。当然，在开展*史学习教育时，必须做到因地制宜、因材施教，具体问题具体分析。年龄和学段不同，*史学习教育的形式就应不同。学校的性质不同，开展*史学习教育的内容和形式选择上也必须进行甄选和认真思考，只有这样，*史学习教育才能收到实效，人才培养才能不辱使命，做到“为*育人，为国育才”。
参考文献：
[1]尤云弟.发挥“四史”教育与高校思*课的融合效应[J],**论坛,(2):4.
[2]李明臻,王照侠.“四史”教育融入高校思*课的价值意蕴和实现路径[N],青海日报,-06-21.
作者简介：
李兰兰(年—)，女，汉族，甘肃天水人，法学硕士，兰州市第二中学一级教师。
课题项目：
本文章系甘肃省教育科学“十三五”规划劳动教育专项课题，课题立项号为GS[]GHBZX。
